学校におけるソーシャルワークサービス

学校におけるソーシャルワークサービス

ポーラ・Ａ・ミアーズ／ロバート・Ｏ・ワシントン／
ベティ・Ｌ・ウェルシュ著
日本スクールソーシャルワーク協会編
山下英三郎監訳
A5判／上製　7140円（税込）
ISBN:4-7614-0105-2

米国におけるスクールソーシャルワークの沿革から、現状、将来への展望と共に、教育上の問題を数多く取り上げている。また、事例も盛り込み、学校におけるソーシャルワーク・サービスを具体的にイメージできるようにしている。

●目次
パート１
教育における課題と学校におけるソーシャルワーク活動の発展
　第１章　アメリカの学校における主な課題
　　　はじめに／学校教育と社会状況／アメリカにおける初期の学校教育／
　　　学校に与えられた役割と学校教育の質／
　　　学校の状況と生徒の特質との関係／貧困の再発見／教育改革の歴史／
　　　幼稚園と子どもの早期教育／
　　　地域に根ざした学校運営−地域と学校の間の距離を近づけるために／
　　　入学者数の増加とその他の傾向／公立学校と職員の傾向／
　　　平等な教育機会と学校財政／ポスト・Rodriguez以後／
　　　チャータースクール／教職員組合／学校と結びついた／
　　　統合したサービス／教え方の改革／結　論／学習の手引き

　第２章　スクールソーシャルワーク−沿革・影響・実際
　　　はじめに／スクールソーシャルワークの確立／
　　　初期に受けた影響／初期の定義／1920年代の展開／
　　　精神衛生運動の影響／1930年代の目標の変化／
　　　ソーシャルケースワークの強調　1940〜1960年／
　　　ソーシャルケースワークを進める上での他者との関わり／
　　　1960年代における目標と方法の変化／
　　　1970年代における広がり：リーダーシップを求める声／
　　　1980年代—ソーシャルワークと教育の接近／
　　　1990年代—現在／結　論／学習の手引き

パート２
学校におけるソーシャルワーク活動に関する概念の枠組み
　第３章　社会組織としての学校
　　　はじめに／組織としての学校／一般システム理論／
　　　システムの定義／結　論／
　　　学校におけるソーシャルワークの意味／学習の手引き

　第４章　スクールソーシャルワーク活動におけるエコロジカルな視点
　　　はじめに／ソーシャルワーク専門職／価値観／目　的／
　　　知　識／承　認／介入方法／エコロジカルな視点／
　　　事　例／事　例／危機と回復力／エコロジカルな環境／
　　　スクールソーシャルワークの専門家のための枠組み／
　　　まとめ／学習の手引き

パート３
教育政策とスクールソーシャルワークの実践
　第５章　出　席
　　　はじめに／義務教育の概念／義務教育の実施に関する州の機能／
　　　義務教育の免除／宗教上の理由／ホームスクーリングと私的な教育／
　　　同等性／出席に関する主要な問題／無断欠席に取り組む方法／
　　　成績の低下／事　例／Knight対教育委員会／教科外活動の制限／
　　　動機づけをすること／非伝統的な代替手段／
　　　サポートシステムとネットワークの形成／まとめ／学習の手引き

　第６章　子どもの権利と行動の制御
　　　はじめに／In Loco Parentis 主義／適正手続きの保障／
　　　所有に関する権利と資格／州の法的権威／Tinker事件／
　　　障害をもった子どもの権利／服装と外見の自由／信教の自由／
　　　正当な検査と拘束／
　　　1974年の家庭の教育権とプライバシーに関する法律／
　　　生徒の情報の共有／体罰の執行／停　学／停学処分のマイナス要因／
　　　退学処分／結　論／学習の手引き

　第７章　学校内暴力への対応
　　　はじめに／暴力の背景／子どもや青少年に見られる暴力／
　　　犯罪被害者としての青少年／青少年の暴力の動向／
　　　学校内および学校周辺での暴力／ギャングと銃／
　　　いじめ／学校での銃による恐怖／事例の概要／
　　　早期の介入の必要性／暴力に対する学校の対応／
　　　不寛容政策／暴力予防プログラム／結　論／学習の手引き

　第８章　障害をもった子どもたち
　　　はじめに／生徒の選別と学校への措置／背景と早期の影響／
　　　特殊教育ニーズを抱えた子どもの教育への先駆的試み／
　　　障害児の分類とその措置への賛成意見と反対意見／
　　　能力によるグループ化／教育を受ける権利と適切な教育を受ける権利／
　　　文化的相違のある子どもたちの心理判定の評価／
　　　教育における決定に際しての適正手続き／
　　　転機となった立法： 1975年の障害をもつ全ての
　　　子どもの教育に関する法／障害児教育法／
　　　障害児教育法(IDEA)の重要な要素／
　　　普通教育への流れとインクルージョン／
　　　障害をもつ子どもの権利を決定した立法／近年の立法／
　　　結　論／ソーシャルワーカーへの示唆／学習の手引き

　第９章　特定の子ども集団
　　　はじめに／在籍者数と教職員／生徒の生活上の課題に関する概念／
　　　学校でつまずくおそれのある生徒／恵まれない未就学児／
　　　危機にある就学前の子どもたちに対する／
　　　スクールソーシャルワーカーの役割／
　　　低所得層地域の子どもたち／移民の子ども／
　　　ホームレスの子どもたち／思春期の親／エイズと青少年／
　　　ゲイとレズビアンの青少年／
　　　虐待されたり養育放棄された子ども／ギャングによる暴力と非行／
　　　不登校／薬物と飲酒／才能のある若者／おわりに／学習の手引き
　第10章　平等な教育を受ける機会の保障：言語，人種，性別
　　　はじめに／2か国語および2文化教育／
　　　合衆国における初期の運動／移民の子どもをアメリカナイズする動き／
　　　新しい哲学の出現／2か国語2文化教育の定義と中身／
　　　2か国語2文化教育の法的枠組み／裁判所の挑戦と2か国語教育／
　　　2か国語教育に対する脅威／人種差別待遇廃止の背景／
　　　人種差別の廃止への努力／挑戦：Brown対Topeka教育委員会／
　　　Brown判決の実施／地域の学校／
　　　人種差別廃止のためのバス通学と人種のバランス：
　　　法的および，政治的問題／
　　　バス通学輸送の論争によって沸きあがった疑問／
　　　学校の人種差別撤廃は｢白人の流出｣を加速させているか？／
　　　人種疎外の復活／成功した差別廃止の条件／
　　　性別役割の発展と教育機会／性役割の発達と教育実践の制度的関係／
　　　教室のスペース，教材そして実践／法規定： 公立校での性差別／
　　　教育の機会均等： ソーシャルワークの価値と実践／
　　　結　論／学習の手引き

パート４
学校におけるソーシャルワーク活動の計画と実践，および評価
　第11章　ソーシャルワークサービスの構築
　　　はじめに／学校におけるソーシャルワークサービスの調査・
　　　分析と立案および交渉／A.　自己調査・分析／
　　　B.　学校でのソーシャルワークサービスにおける信頼感と支持の獲得／
　　　C.　学校と地域のデータとダイナミクスの調査・分析／
　　　D.　活動計画の策定と交渉／E.　評価と年次報告の作成／
　　　家族，学校，小グループに対する調査・分析プロセス／
　　　生徒個人／家　族／教　室／学際的な協働／
　　　学校におけるソーシャルワークサービスの立案と提供に影響する情勢／
　　　おわりに／学習の手引き
　
　第12章　スクールソーシャルワークサービスの提供
　　　はじめに／ヒューマンサービスを提供するシステムとしての学校／
　　　学校関連サービスモデル／
　　　学校関連サービスにおけるスクールソーシャルワーカーの役割／
　　　保険会社によって管理された保健サービスと
　　　スクールソーシャルワーカー／介入における役割／コンサルタント／
　　　臨床的介入／促進者／協力者／教育者／仲介者／擁護／代弁／
　　　運営者／ケースマネージャーとブローカー／地域介入／
　　　政策提言者と開発者／特別な介入法／生徒への個別介入／
　　　危機介入／情緒的あるいは行動上の問題／
　　　障害をもつ生徒たちへの働きかけ／深刻な行動上の問題と行為障害／
　　　行為障害を抱える生徒への援助／家族への介入／移民家族／
　　　グループに対する介入／教室での介入／学校への介入／
　　　おわりに／学習の手引き
　第13章　プログラムと実践の評価
　　　はじめに／説明責任／実践に対してなぜ調査を行なうのか／
　　　プログラム評価：形成的評価と総括的評価／事例研究／
　　　実践の評価／目標や結果が達成されなかった場合／
　　　クライエントと組織検討委員会／資　源／
　　　組織の一員としてのスクールソーシャルワーカーの実績の評価／
　　　結　論／学習の手引き

　付録1　地方での実践例
　付録2　都市部の実践例
　付録3　適応性のある行動の調査分析と個別教育プログラム